郑勤砚:美育是儿童成长的阳光

2021-07-21 22:47:53 阅读 147 views 次 作者:姚文旭

郑勤砚:美育是儿童成长的阳光

郑勤砚,中央美术学院教授,教育部首届全国中小学美育教学指导专业委员会副主任兼秘书长,中国美术家协会少儿美术艺术委员会副主任兼秘书长

今年3月,教育部成立首届全国中小学美育教学指导专业委员会,并将秘书处设在中央美术学院。中国的美育事业迎来了最好的发展时期。以习近平新时代中国特色社会主义思想统领学校美育改革发展,推进新时代学校美育迈上新台阶。

美育如阳光和雨水

正如阳光和雨水滋养万物生长一样,少儿美育就是儿童成长中的阳光和雨水。美育是审美教育、情操教育、心灵教育和创造力教育,对儿童的成长有着十分重要的促进作用,不仅能陶冶情操、提高审美素养, 而且有助于开发智力, 对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

《学记》中说:“善歌者使人继其声,善教者使人继其志。”美育作为学校教育的重要组成部分,承担起传播中华审美文化、启迪学生情智、帮助学生形成完善世界观和正确人生观的重任。蔡元培提出“德智体美劳五育并举”的教育方针,倡导美育与德育、智育相统一,彼此相互促进。要“以美启真”、“以美储善”。美育不仅可以激发人的精神活力,培养和调动人的想象力,也对引发人的灵感、创造力有莫大的帮助。

郑勤砚:美育是儿童成长的阳光

纽约现代艺术博物馆教育场景

当孩子看到一件艺术作品时,通过观看、触摸、倾听等多种感官,感受到作品的颜色、气味、质感、形状等多种特质,启发他们自身的经历和认识,产生不同的情感。美育能帮助孩子建立系统的思维模式,让他们发现生活中的美,通过亲近自然和融入社会,感受到“艺术源于生活而又高于生活”的美感。

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人与鸟  闫熹桐   7岁 中央美术学院少儿美术教育研究中心

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敦煌人物 卜芊赫  8岁 中央美术学院少儿美术教育研究中心

美育促进大脑开发和全面发展

从科学角度来说,人对于艺术品的观看需要35个以上的神经区域的参与。因此,当人们在从事视觉艺术活动时,整个大脑都会得到锻炼与开发。艺术创作本身即具有跨领域、跨学科的特性,其特性强调了儿童不是在一种孤立的环境中被动吸收知识,而是在多层面的环境中通过积极参与获得知识。艺术学习有助于形成缜密的思维能力。儿童通过艺术鉴赏,对作品所用材料、呈现方式等独特的细节发生兴趣。通过对多种艺术风格的观察和思考,探求局部与整体的关系、情感表达与主题的关系、艺术家与作品的关系,精细严密的思维习惯和跨学科探索的认知模式从而被建立起来。儿童美育将经验和信息由被动积累转向主动参与,充分调动儿童知觉感官能动性,让儿童获得大脑和心智的全面开发。

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中央美术学院少儿美术教育研究中心上课场景

美育陶冶情,操美化心灵

良好的美育可以提高少儿的审美水平,这对加强抽象思维是一种刺激。少儿在学习、生活中的活动都是有意识的活动,也是一种自由、具有自觉创造的活动,他们按照“美”的规律去创造。所以,美育能够使少儿的形象思维得到提升,这种思维为他们今后的学习与生活做了更好的铺垫。学习艺术的过程不仅陶冶情操,在与伙伴进行协助创作时还可以加强合作能力,培养他们健全的人格和正确的价值观。

美育在个体生命的早期具有特别重要的意义。每个儿童都天生拥有着游戏的精神和艺术的心灵。

郑勤砚:美育是儿童成长的阳光

郑勤砚主编 《写给孩子的美育通识课》

在认识自己与世界的各种关系和生动经验中,儿童作为创造者和被欣赏者投身于艺术的精神表达和图画创作中,并逐渐获得成长。在审美表现和对想象力的需求中,视觉形象的表现向我们展示出孩童对现实的感受及内心的世界。

每个孩子天生具有创造艺术形象和符号的能力。儿童在欣赏绘本和画作时,领悟见贤思齐、感恩奉献的精神;在和小伙伴共同体验美术创作带来的乐趣时,培养互助合群的理念、宽厚待人的心性;在美术馆中感受美的作品时,注重礼仪、自我约束;在使用不同的媒材创作时,学习解决问题的方法和锻炼灵活变通的能力。

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